來(lái)源：中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)

2018年4月8日，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)2018年第一次專題研討會(huì)在南京理工大學(xué)舉行。

一、基本情況

本次專題研討會(huì)主題為“會(huì)計(jì)專業(yè)融合與重構(gòu)研究”，以“報(bào)告+圓桌會(huì)議”形式圍繞會(huì)議主題進(jìn)行了集中研討。參與人員為中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)、特邀會(huì)計(jì)教育專家，以及承辦單位教師共計(jì)46人，其中，會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)19人。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)委員、南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院副院長(zhǎng)溫素彬教授主持了開(kāi)幕式，南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)恢光平教授、中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部主任喻靈分別致辭。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)副主任委員、中國(guó)人民大學(xué)王化成教授主持了研討會(huì)，3位委員進(jìn)行了大會(huì)報(bào)告。中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)主任委員、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主持了會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)工作會(huì)議。

二、研討會(huì)情況

1.關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一體化改革

2016年下半年，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)委員率先在嘉興學(xué)院試點(diǎn)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)一體化改革”，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的線上線下混合教學(xué)模式。劉永澤教授對(duì)“會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一體化改革”實(shí)施一年多以后的成效和體會(huì)進(jìn)行了報(bào)告。他認(rèn)為，一體化應(yīng)該是：線上線下一體化；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化；課堂教學(xué)與其它教學(xué)環(huán)節(jié)一體化。

從改革的內(nèi)容上看，會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)利用自身優(yōu)勢(shì)，匯集全國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)名師力量，本科啟動(dòng)7門(mén)課程改革，高職高專啟動(dòng)9門(mén)課程改革。他認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)一體化改革是整個(gè)會(huì)計(jì)教育改革的切入點(diǎn)，不簡(jiǎn)單是課堂改革、教學(xué)方式的改革，更涉及培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、互聯(lián)網(wǎng)下整合式教育模式、培養(yǎng)方式的改革。

從改革的成效上看，一是培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力；從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是提高了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生成為課堂的主體，解決了“學(xué)生厭學(xué)，老師厭教”的問(wèn)題；三是真正實(shí)現(xiàn)了考教分離，改變了“中期末輕平時(shí)”的考核方式，成績(jī)考核更加科學(xué)、公平；四是豐富了老師的教學(xué)資源，擴(kuò)大了教師的信息量，提高了教師的教學(xué)水平，同時(shí)為教師提供了一個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)于一體化改革體會(huì)，劉永澤教授指出，一是不要過(guò)分追求視頻課表現(xiàn)方式和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)注重效果，注重線下，實(shí)質(zhì)重于形式；二是教師對(duì)教改的理解、對(duì)教改的熱情、敬業(yè)等，決定了教改的成??；三是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)是一體化教學(xué)改革的前提條件；四是會(huì)計(jì)專業(yè)教育一體化改革是“一把手”工程，不僅是教學(xué)方式的改革，而且涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、考核制度、評(píng)價(jià)體系等諸多方面，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須支持才能成功。

山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)院校長(zhǎng)趙麗生教授基于高職課程組一體化改革現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前存在的問(wèn)題如教學(xué)資源不足、利用不充分等，并提出或可通過(guò)給學(xué)校及教師榮譽(yù)稱號(hào)等方式激勵(lì)他們實(shí)踐改革。

麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)梁偉樣教授指出，在將管理會(huì)計(jì)滲透到課程體系中去時(shí)，存在如生源參差不齊、沒(méi)有合適的教材等問(wèn)題，會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)引領(lǐng)高職教育教育改革。

上海商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校陳強(qiáng)教授指出，由于師資隊(duì)伍存在老中青并存、老教師難以真正使用ERP系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)等問(wèn)題，一體化改革應(yīng)分步實(shí)施，逐步實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。他以上海改革存在的問(wèn)題為例，說(shuō)明改革需官方推動(dòng)。

2.關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)融合與重構(gòu)

中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)副主任委員、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)王華教授認(rèn)為，學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織，是學(xué)科融合的結(jié)果；融入專業(yè)的學(xué)科是動(dòng)態(tài)的，因?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)變化而變化，培養(yǎng)目標(biāo)決定專業(yè)所需學(xué)科的選擇與組合。會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科是關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)的完整知識(shí)體系，會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)社會(huì)職業(yè)要求而設(shè)置的，并以會(huì)計(jì)學(xué)科為基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)作為社會(huì)職業(yè)，必須滿足或符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，并緊跟科技發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)方法革新的驅(qū)動(dòng)。

在會(huì)計(jì)類專業(yè)面臨的困境與出路方面，王華教授談到了“大智移云”、人工智能、機(jī)器智能、區(qū)塊鏈對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的深刻影響。人工智能將終結(jié)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的大部分功能，但職業(yè)判斷能力培養(yǎng)依然重要。財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、管理會(huì)計(jì)將在大數(shù)據(jù)背景下緊密結(jié)合，形成企業(yè)配置資源、防范風(fēng)險(xiǎn)、支持決策和價(jià)值創(chuàng)造的完整系統(tǒng)。機(jī)器智能使我們能夠解決復(fù)雜情況，并開(kāi)發(fā)出模擬人類思維、參與人類工作的“認(rèn)知代理”。他還列舉了TCL不再招收會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)象，指出，目前的會(huì)計(jì)教育發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)務(wù)，因此會(huì)計(jì)專業(yè)需要重構(gòu)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)如何融合與重構(gòu)方面，王華教授認(rèn)為，掌握知識(shí)不再是學(xué)習(xí)目的而是發(fā)展能力的手段。會(huì)計(jì)專業(yè)教育要面向未來(lái)，并以能力提升為首要。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹(shù)立“以學(xué)生為本”的崇高理念，用“e-ESTEAM”（基于互聯(lián)網(wǎng)的倫理、科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）理念構(gòu)建能力模型，課程設(shè)計(jì)立體化，創(chuàng)新教學(xué)模式，滲透式會(huì)計(jì)教育，改革實(shí)習(xí)實(shí)踐，重構(gòu)教學(xué)組織，建立專業(yè)方向必修課程模塊，最終建立起支撐能力的知識(shí)體系、提升和發(fā)展能力的教育體系。

王化成教授指出，高等教育應(yīng)變革創(chuàng)新，淡化專業(yè)，注重綜合性素質(zhì)培養(yǎng)，知識(shí)整合將越來(lái)越重要。他以PPP項(xiàng)目為例，說(shuō)明單一會(huì)計(jì)問(wèn)題越來(lái)越少。他呼吁高校重建整合類的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)崗位的人才，并以中國(guó)人民大學(xué)為例，將同一案例運(yùn)用于戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)、人力資源和財(cái)務(wù)的課程教學(xué)之中，向?qū)W生展示審視問(wèn)題的不同角度，以加強(qiáng)實(shí)物中財(cái)務(wù)決策能力的培養(yǎng)。最后，他指出，會(huì)計(jì)專業(yè)融合與重構(gòu)是一個(gè)極具價(jià)值的思想理念，在2018年甚至未來(lái)幾年內(nèi)應(yīng)加以深入研討并探索實(shí)踐。

3.關(guān)于大智移云背景下的會(huì)計(jì)學(xué)教育變革的構(gòu)想

溫素彬教授以“微軟小冰”出詩(shī)集、報(bào)紙新聞很多由機(jī)器人寫(xiě)作的例子，以及中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)委員會(huì)研究提出的影響會(huì)計(jì)的十大信息技術(shù)（大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘、移動(dòng)支付、機(jī)器學(xué)習(xí)等）引入，提出我們面臨的環(huán)境是“數(shù)據(jù)技術(shù)革命時(shí)代”，轉(zhuǎn)型已是新常態(tài)，會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型是必然趨勢(shì)。會(huì)計(jì)面臨的問(wèn)題在于與計(jì)算科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)進(jìn)行賽跑，發(fā)展快的就有可能在專業(yè)融合過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位。

溫素彬教授還對(duì)南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了介紹，并以會(huì)計(jì)本科專業(yè)和MPAcc適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代、突出數(shù)據(jù)分析與決策能力的培養(yǎng)方案為例，說(shuō)明了南理工在跨界與融合方面的初步構(gòu)想以及加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)“非會(huì)計(jì)”修煉的內(nèi)容。從時(shí)間維、手段維和內(nèi)容維角度對(duì)“三位一體”的課程教學(xué)模式進(jìn)行了闡述。南理工本科課程教學(xué)模式的改革以及培養(yǎng)方案的實(shí)施，目的在于將小的會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域向其他學(xué)科的大面積融合，如經(jīng)管院學(xué)科自身融合，降低管理成本、提高工作效率，通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)行積分制，一半講課一半實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的管理會(huì)計(jì)思維，掌握數(shù)據(jù)建模與理論方法，降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)陳信元教授指出，雖然大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，IT人工智能對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)沖擊極大，但只要會(huì)計(jì)理論體系和方法還存在，還需要如基礎(chǔ)跨級(jí)這類的課程，就不用過(guò)分擔(dān)心會(huì)計(jì)未來(lái)的存續(xù)問(wèn)題。我們更應(yīng)關(guān)注的是眼前的問(wèn)題，如會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)如何構(gòu)建好自己的課程體系，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)如何變化，內(nèi)容如何更新，教學(xué)方法如何改進(jìn)，如何制定合理的練習(xí)量，如何結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)不同階段的課程進(jìn)行案例教學(xué)。同時(shí)，他指出，目前，專業(yè)的概念在弱化，知識(shí)整合性課程的通識(shí)教育被強(qiáng)化，越來(lái)越注重學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，中國(guó)的國(guó)際化為教育改革提供了應(yīng)用的土壤，應(yīng)由關(guān)注過(guò)去轉(zhuǎn)向預(yù)測(cè)未來(lái)；本科課程體系哪些是有用的，哪些會(huì)被IT所替代使我們應(yīng)著重考慮的問(wèn)題；在吸收了新元素、新內(nèi)容后會(huì)計(jì)學(xué)將會(huì)有很好的發(fā)展。對(duì)于研究生層面，他以國(guó)外會(huì)計(jì)學(xué)受經(jīng)濟(jì)學(xué)影響大量開(kāi)展了實(shí)證研究，目前發(fā)展中更是引進(jìn)了一些社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科的內(nèi)容的例子，說(shuō)明會(huì)計(jì)學(xué)研究方向應(yīng)該是積極吸收其他學(xué)科的精華，而不是直接去研究別的領(lǐng)域的內(nèi)容。最后，他強(qiáng)調(diào)，500多年前的意大利復(fù)式記賬至今存在，我們應(yīng)相信未來(lái)。

中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)副主任委員、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)樊行健教授強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)融合與重構(gòu)應(yīng)有序進(jìn)行，并介紹了之前的會(huì)計(jì)教育改革經(jīng)驗(yàn)。

三、專業(yè)委員會(huì)工作會(huì)議情況研討會(huì)之后，召開(kāi)了會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)工作會(huì)議。劉永澤教授主持了會(huì)議。會(huì)議有兩項(xiàng)議程，一是關(guān)于繼續(xù)深入研討“會(huì)計(jì)專業(yè)融合與重構(gòu)”問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，擬請(qǐng)示學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)（另報(bào)）申請(qǐng)9月8-9日在山東工商大學(xué)召開(kāi)中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2018第二次專題會(huì)議。二是關(guān)于10月27-28號(hào)中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2018年學(xué)術(shù)年會(huì)事宜。會(huì)議承辦單位廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院陳美華教授報(bào)告了會(huì)議準(zhǔn)備情況。喻靈同志提示承辦單位要嚴(yán)格遵守中央八項(xiàng)規(guī)定精神和有關(guān)政治紀(jì)律、廉潔制度，在會(huì)場(chǎng)安排、食宿、交通等方面嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定。劉永澤教授建議大家繼續(xù)提出會(huì)計(jì)專業(yè)重構(gòu)的好想法。他指出，目前不少學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行實(shí)踐，開(kāi)始大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)招生，會(huì)計(jì)教育改革是大勢(shì)所趨，應(yīng)順勢(shì)而為。